Primero de primaria: SOPAS DE LETRAS

Primero de primaria: SOPAS DE LETRAS

Primero de primaria: CARTILLAS DE LECTURA

Primero de primaria: CARTILLAS DE LECTURA

Primero de primaria: SUMAS Y RESTAS (1 cifra)

Primero de primaria: SUMAS Y RESTAS (1 cifra)

Our village in winter

Once upon a time there was a nice village near Ponferrada surrounded by beautiful mountains, with lots of nice trees and deers. The houses were great and all the children loved their small school and teachers. One day, when we were at school it began to snow. we were very happy. It was winter so... we asked to the teachers to go out to play with the snow. Everyone made a nice snowman: A small ball for his head, a big ball for his body, a carrot for his nose, two stones for his eyes, a twig for his mouth, a hat on his head and a scarf around his head. María, Paloma, Noelia an Diego were very happy with their snowmen. When the teacher asked them to go into the classroom Diego's snowman went into the classroom too and he began to speak in English with them asking them what was their favourite season?, Why? What clothes did they were? ... At the end he said that it was to hot indoors and he went out to wait till the class finished. In winter he allways comes to say hello to us.

Gingerbread man

Once upon a time there was a nice village near Ponferrada surrounded by beautiful mountains, with lots of nice trees and deers. The houses were great and all the children loved their small school and teachers.


One day, when we were at school it began to snow. we were very happy. It was winter so... we asked to the teachers to go out to play with the snow.

Everyone made a nice snowman: A small ball for his head, a big ball for his body, a carrot for his nose, two stones for his eyes, a twig for his mouth, a hat on his head and a scarf around his head.

María, Paloma, Noelia an Diego were very happy with their snowmen.

When the teacher asked them to go into the classroom Diego's snowman went into the classroom too and he began to speak in English with them asking them what was their favourite season?, Why? What clothes did they were? ...

At the end he said that it was to hot indoors and he went out to wait till the class finished.

In winter he allways comes to say hello to us.

Gingerbread man

Gingerbread man

La navidad fue otro de los centros de interés utilizados para fomentar el gusto por la lectura.

Durante mucho tiempo hemos leído y creado cuentos tanto por parte de los profesores como de los alumnos sin saber que estábamos utilizando como recurso didáctico el Kamishibai.

Kamishibai es un teatrito tradicional japonés que se usa para contar historias a los niños. Mediante unas láminas ilustradas el narrador va contando un cuento mostrando los dibujos según va sucediendo la historia. Está formado por un conjunto de láminas que tienen un dibujo en una cara y texto en la otra. su contenido, generalmente en forma narrativa, puede referirse a un cuento o a algún contenido de aprendizaje.

La web 2.0 nos abre nuevas vías para crear y publicar nuestras historias.


Cuento tradicional que se leyó fue el de Gingerbreadman.

 

 Una vez leído y aprendido en inglés a través del software de Genkienglish, los niños lo representaron en Navidad delante de sus familiares.

 Nuestros alumnos tambien crearon pequeños cuentos con sus dibujos todos ellos sobre el invierno:

Weather

Clothes

Pets

Food

Let's build a gingerbread house

Let's build a snowman

Sports

Free time activities

Algunos de los dibujos utilizados por los alumnos para contar sus Kamishibai.

OBJETIVOS:

􀂾 Leer cuentos tradicionales y discutir los valores culturales y sociales

que encuentren en ellos,

􀂾 Descubrir los elementos básicos de las historias leídas: estructura, personajes,vocabulario,

􀂾 Estudiar y discutir en grupo sobre las ilustraciones que deberían acompañar al cuento: colores, elementos indispensables para su comprensión, elementos

accesorios que la entorpecen, personaje-tipo…

􀂾 Escribir un resumen del cuento elegido y dividirlo en 8 ó 12 segmentos,

􀂾 Ilustrar esos segmentos del cuento, siguiendo las pautas que caracterizan un

Kamishibai,

􀂾 Leer sus Kamishibai a otros alumnos, más pequeños o de cursos superiores.





TIEMPO.

El tiempo estimado es un mes si se dedica una sesión diaria. Aproximadamente, el tiempo se reparte así:

- Leer y discutir sobre los cuentos que se trabajen, tres sesiones.

- Decidir cuál de ellos van a llevar a Kamishibai y dejar por escrito sus

características formales y significativas, dos sesiones.

- Hacer un pequeño estudio del cuento, prototipo, valores que trasmite,

vocabulario utilizado, 2 sesiones.

- Escribir el resumen del mismo, seccionarlo en las partes que decidan 2 sesiones.

- Corregir con ayuda del profesor, 2 sesiones.

- Dibujar borradores de los personajes centrales, del paisaje, de las láminas,

repartir entre los alumnos del grupo qué láminas hará cada uno y las pautas a

seguir en todas ellas, 2 sesiones.

- Lectura de los kamishibai terminados, cada grupo el suyo para los compañeros y representaciones de otro tipo en el día del festival de Navidad.



PROCEDIMIENTO.

1. Lectura de cuentos a través de láminas que tengan relación con el invierno, las fiestas de Navidad, ropas de invierno, comida, tradiciones.

2. Visualización y escucha de cuentos utilizando Internet y los publicados the genki english by Richard Grahan.

3. Aspectos religiosos de la navidad (profesora de Religión)

4. Discutir en grupo sobre las preguntas básicas: Quién/quienes son los personajes,dónde sucede la historia, qué pasa en ella, cuál es la moraleja o valores que nos trasmite, cómo lo hace.

5. Comparar las respuestas a esas preguntas en los diferentes cuentos, qué elementos se repiten, cuáles son diferentes y por qué.

6. El profesor da a cada alumno una plantilla con secciones que los alumnos van completando con los resultados obtenidos y en la que aparezcan los personajes, escenarios, problemas, obstáculos, soluciones, realidad o magia, moralejas.





EVALUACIÓN.

Se evalúa a lo largo del proceso el trabajo personal de cada alumno, su implicación en el grupo, la responsabilidad y aceptación de normas dentro del mismo, la actitud y participación activa en el aula.

En cuanto al trabajo terminado, los puntos a evaluar pueden ser:

- grado de comprensión del texto

- tratamiento y adaptación del mismo

- corrección del vocabulario, ortografía y estructura del texto escrito por ellos

- adecuación de las ilustraciones

- presentación general

- lectura correcta y expresiva de las historias

- grado de satisfacción de los alumnos con el trabajo realizado.

-interpretación de una pequeña obra de teatro utilizando las siguientes máscaras de Genki English.







MATERIALES.

Integrar el kamishibai en los aprendizajes de lengua castellana, conocimiento del medio, artística, religión, música, educación física y del aula de inglés

ANEXO 1

TITLE:

CHARACTERS:

SETTING:

PROBLEM:

SOLUTION:

REAL/MAGIC:

MAGIC:

ELEMENTS:

HUMAN VALUES:

MORAL:

ANEXO 2

GRUPO:

CUENTO ELEGIDO:

COMPRENSION:

RESUMEN:

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO:

CORRECCIONES:

MUESTRA DE ALGUNAS DE LAS CREACIONES DE NUESTROS ALUMNOS.






It’s winter. It’s very cold, my dog Aaron is not in the garden. I put on my scarf, hat and goves and I run away looking for it…

Hello! I’m Mr. Showman. I’m Diego’s friend. I’m very happy because it’s winter and it’s snowing. I’ve got a big snowball for my body, a small snowball for my head, two stones for my eyes, a carrot for my nose and a twig for my mouth. I’m wearing…

By Diego de 6º de Primaria.